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垃圾教育定律:父母舍不得,老师管不得

垃圾教育定律:父母舍不得,老师管不得中国教育的悲哀就在于,我们没法惩罚犯错的孩子。去年,齐齐哈尔某学校的张晓华副校长火了。他在教室里公开与学生对骂,被人拍下视频,放到了网上。视频中,张副校长爆粗口...

中国教育的悲哀就在于,我们没法惩罚犯错的孩子。

去年,齐齐哈尔某学校的张晓华副校长火了。

他在教室里公开与学生对骂,被人拍下视频,放到了网上。

视频中,张副校长爆粗口:“我X你妈!”与之对骂的学生不甘示弱,回嘴道:“X你妈!滚你X的X了,你骂谁呢?”

于是,很多人在不了解真相的情况下,以为是无良老师侮辱学生。

但事实却是,张副校长维持课间秩序,纠正这位同学在走廊大声喧哗的行为,但是这位同学置若罔闻,冲撞校长,导致冲突。

这件事情被曝光在网络上,虽然有很多张副校长带过的学生站出来为他说话,但最后的结果却是:

当地纪委介入调查,责令教育局严肃处理。 

张副校长党内严重警告,撤职调离;该校校长党内警告;教育局分管副局长诫勉谈话。

我对此很不服气,询问我的一个教师朋友,朋友跟我说:“其实张副校长这个事情,教育局这么处理是得当的,因为一个老师,你再怎么生气,都不能对学生爆粗口,这会侧面教坏他们。”

我说:“视频里张副校长说:‘我就是老师不当了,我也不惯着你!’他知道自己是老师,也知道自己不能爆粗口,既然这样,那个学生是有多混蛋,才能让一个成年人,不顾自己老师的形象,当众爆粗口去骂人?”

“我们总是站在学生的角度说老师要为人师表等等,但回过头来我们替老师想一想,毕竟,对学生承担管理责任的,是老师,而不是学生自己。”

朋友长长地叹了一口气,说:“话是这么说,但社会现状就是你看到的那个样子,我们也很无奈,当年跟我一起考进学校当老师的同事,已经有很多都辞职了,我……诶……”

所以,现实情况就是,很多老师在教育学生时心有戚戚。

于是,“终于,没有人再敢管教熊孩子了。”

张晓华并不是个例。

最近几年,越来越多老师管学生发生冲突,老师受到教育局惩罚的事情。

例如前段时间,广西南宁,一位老师因为阻止男生在走廊上吸烟,而和学生发生冲突,被告到教育局,老师被辞退调岗。

2011年11月4日,湖北一位初中生,上课看小说,被班主任发现了之后,批评教育了几句,这位学生从老师办公室出来后,直接从4楼跳了下去。事后,教育局、当地纪委、学生家长,连警察都来了,闹得学校人仰马翻……

很多很多先例的堆积,让现代教育变得畸形。

敢管的老师被压制;想管的老师看了看真管的老师的下场,缩了缩头;不想管的老师任由着学生发展。

于是,你的孩子越来越野,熊孩子越来越多。

我特别想问,熊孩子到底为什么这么熊呢?

麻省理工大学的社会学教授艾瑞克做过一个小实验,他找了一些年龄相当,尚未入学的孩子,把孩子们分为三批。

艾瑞克先给他们一些很好吃的糖果,然后把糖果收回。

随后设置了一场游戏,每个孩子身上绑定一个电子计数器,去通关这个游戏,如果违反游戏规则,电子计数器上的糖果就会减少,等到他们到终点,电子计数器上显示的数字,就是他们可以领到的糖果数量。

三批孩子设定不同的惩罚规则。

第一批孩子,犯规时,电子计数器的数字减少量会随着他们犯规的次数增加,也就是说,犯规越多,每次减少的数字都比上次减少的数字更多;

第二批孩子,犯规时,电子计数器的数字减少总是一样的;

第三批孩子,犯规时,一开始犯规就予以重罚,电子计数器的数字直接减掉三分之一,不过随着犯规次数的增加,减少量逐渐减少。

最后的实验结果发现:

第一批孩子基本上都能顺利完成游戏,并且拿到较多的糖果;

第二批孩子能顺利完成游戏,但拿到的糖果数量较少;

第三批孩子孩子很多根本无法顺利通关游戏,并且到后期大吵大闹。

很多人认为,熊孩子之所以熊,是因为没有意识到错误成本,其实不然,熊孩子之所以熊,是因为家长和社会没有正确地向孩子传达犯错成本。

就像这个实验,第一批的孩子,由于惩罚力度是逐渐增加的,他们对规则会愈加敬畏,同时之前的惩罚作为已经失去的错误成本,会让他们珍惜已有的糖果;

相反第三批的孩子,一开始惩罚力度很大,但他们对规则又不是很熟悉,所以难免会再次犯规,但这个时候惩罚力度逐渐减少,这样会在他们心里形成规则不重要的印象。

所以,他们在后期犯规会越来越频繁,且自暴自弃,甚至无视游戏规则。

“只有老师才能教育好熊孩子。”这是为什么呢?

拿我朋友的亲身经历说吧,我这位朋友是幼师,她本来是按照幼儿园的那一套教育规则来教育自己的小孩的,但是每次看到因为惩罚,孩子掉眼泪的样子,她都会特别心疼,然后把惩罚力度降低,结果,最终的教育效果很差。

她说:“虽说父母是孩子的第一任老师,但其实父母是代替不了老师这个角色的。”

因为父母在很大程度上,和子女是一体的,父母作为教育者,没有办法像老师那样,以第三方身份存在,客观教育孩子,父母会不忍心。

且教育孩子的第一步,是让孩子懂得基本的社会规则,那么和父母相比,老师这个角色,离社会更近一些。

就像教育学家孙忠育先生说:“现代教育之所以摒弃私塾,让孩子进入学校。就是以为私塾是私学,而学校是公学。私塾是熟人关系社会里的产物,而现代学校是契约社会的产物。”

换句话说,现代学校,比以前的私塾,更像一个社会,孩子们进入学校,熟悉并遵守学校的规则,更有利于以后他们进入社会,熟悉并遵守社会规则。

你不忍说的,老师不会不忍说;你不忍罚的,老师不会不忍心;你不忍管的,老师不会不忍管;你不好管的,老师不会不好管。


5

所以,我们要给老师敢管的权力。

张晓华副校长的处罚通知下来之后,我朋友圈里的老师们一篇哀鸿遍野,大部分人都在说:



好了,那我以后不管了,你闹事你闹好了,你考不上大学,你犯事蹲监狱,你杀人放火,你被判无期徒刑死刑,随你去,我一个月拿我几千块钱的工资,乐得清闲。



的确,虽然这位副校长骂人不对,但处罚结果如此之重,让很多老师凉了心。

家长惯着,老师不管,熊孩子只会越来越无法无天。

事实上,在欧美韩国等国家,老师和孩子的关系,有明确的法律规定。

他们会赋予老师作为社会角色的代表,向孩子传递规则意识,并让孩子意识到,触犯规则要受到惩罚。

例如在美国,老师被允许适当体罚学生,对于极个别的熊孩子,美国有少年法庭,会让他们承担法律责任;

韩国则是在教育法中明确规定,对不听老师的反复训诫和指导,无端孤立同学,学习态度不端正,超过学校规定的罚分学生,允许体罚。小学、初中生,用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍;高中生,木棍直径可在1.5厘米左右,长度不超过60厘米,被处罚的学生也可以用给学校做义务劳动,来代替体罚。

当然,写这篇文章,并不是想要告诉大家,我们需要体罚,而是想说,我要给予老师敢管的权力。

如果一个老师,需要战战兢兢面对犯错的学生,一个老师无法在学生面前挺直腰杆指责犯错的学生,那我们这个社会,必然不会是有教养的社会。

父母是孩子的人格榜样,老师是社会规则的捍卫者。

别把老师置于不敢管的境地,因为父母偏袒孩子,老师再偏袒孩子,未来,社会一定会加倍刺痛孩子。



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